4º Semestre _ Ciências Naturais

CONCEPÇÕES DE NATUREZA

Relendo os materiais da interdisciplina Representações do Mundo pelas Ciências Naturais percebi que posso fazer o uso da música para realização da primeira atividade proposta pela interdisciplina.
O professor pediu que fizéssemos desenhos de acordo com algumas palavras fornecidas. As palavras estavam relacionadas com o ser humano e o meio ambiente.
Pensando nesta atividade lembrei-me da música “Aquarela de Toquinho”.
Nesta música são citados muitos dos elementos da natureza, que podem ser aproveitados para a realização da atividade.


Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo...

Corro o lápis em torno
Da mão e me dou uma luva
E se faço chover
Com dois riscos
Tenho um guarda-chuva...

Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho
Azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota
A voar no céu...

3º Semestre _2007/02 _ Música na Escola

DE QUEM É A MÚSICA?
A música tem uma importância muito grande em nossas vidas.
Desde o ventre estamos sempre em contato com os sons, sejam eles, músicas, conversas, gritos, buzinas...
A música está presente nas mais variadas situações da vida: em casa, na religião, na escola, nas festas, músicas que marcaram épocas e até mesmo os Hinos tradicionais na Semana da Pátria e Semana Farroupilha.
A música nos acompanha também, não só nos momentos bons como nos ruins também, no caso de recordações de fatos, situações ou pessoas.
Segundo o texto “De quem é a música? “pois ela é um modo de manifestar sentimentos que com palavras não são expressas.”
Eu, quando criança não tive muito contato com a música, meus pais não tinham o hábito de escutar música.
Mas na escola adorava participar de todas as brincadeiras que envolviam músicas.
Quando fala em roda cantada logo lembro da “cirandinha”, era a que eu mais gostava. Hoje estou resgatando na escola que trabalho as brincadeiras com música na hora do recreio.
A música me faz esquecer por alguns minutos, aquilo que está me perturbando e preocupando e acredito que com as crianças ocorre o mesmo.
A música, quando trabalhada com os alunos, ajuda no processo de desinibição, a criança consegue se soltar e liberar seus sentimentos.

2º Semestre _2007/01 _ Fundamentos da Alfabetização

(...) A teoria de Piaget nos permite (...) introduzir a escrita enquanto objeto de conhecimento, e o sujeito da aprendizagem, enquanto sujeito cognoscente. Ela também nos permite introduzir a noção de assimilação (...) A concepção de aprendizagem (...) inerente à psicologia genética supõe, necessariamente, que existem processos de aprendizagem do sujeito que não dependem dos métodos (...) O método (...) pode ajudar ou frear, facilitar ou dificultar, porém não criar aprendizagem. A obtenção de conhecimento é um resultado da própria atividade do sujeito.” (p. 28 e 29)

Quando trabalho com uma música no processo de alfabetização, faço uma associação entre o método sintético e o analítico.
O método sintético está associado ao Behaviorismo, pois o mesmo acredita que aprendemos através dos estímulos externos, muitas vezes por imitação .No método Sintético o processo de alfabetização se dá das partes para o todo( palavras retiradas da música), para partes maiores, como frases ou estrofes. Neste método aprende-se por repetição, com alunos bem estimulados e através da repetição dos sons.
Já o método Analítico (Global) está associado à Gestalt, que acredita que se aprende pelos sentidos. Neste método parti-se do todo para unidades menores, (a música no todo até chegarmos as palavras). A idéia da teoria de Gestalt é de que a aprendizagem se dá na totalidade.

2º Semestre _2007/01 _ Psicologia

As metodologias de ensino estão alterando constantemente em busca de
melhores resultados na aprendizagem das crianças.
Piaget preocupou-se em explicar, pela psicologia genética, como a criança
adquire conhecimento e como o desenvolve. É a teoria da inteligência, do desenvolvimento cognitivo.
As crianças adquirem conhecimento por meio de ações sobre os objetos e de
experiências cognitivas concretas. Elas constroem o seu conhecimento durante as
interações com o mundo. Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual se efetiva
por fases ou estágios:
Na fase Sensório-motor (zero a dois anos) a criança explora o mundo
através dos sentidos, isto é, ela precisa tocar, provar os objetos. Essa exploração não é intencional, ela ocorre acidentalmente, por reflexos.
Na fase Pré-operatória (dois a sete anos) que corresponde ao período da
educação pré-escolar, a criança apresenta estágios diferenciados - estágio egocêntrico (dois a quatro anos) e estágio intuitivo (cinco a sete anos) -, aparece a função simbólica, isto é, as coisas começam a ser representadas por símbolos: um cabo de vassoura é um cavalo, uma cadeira empurrada é um trem, etc. É uma fase puramente egocêntrica e caracterizada pela irreversibilidade, ou seja, a criança considera que todos pensam como ela. A noção de espaço, adquirida por volta dos dois anos, antecede a noção de tempo surgindo por volta dos quatro anos. A criança também não consegue ainda entender transformações, mesmo que elas ocorram na sua presença. Não ocorre nenhum raciocínio lógico. A percepção orienta o conhecimento.
No estágio Operatório concreto (sete a onze anos) a criança já consegue usar a lógica para chegar a soluções da maior parte dos problemas concretos. Entretanto, sua dificuldade aumenta quando se trata de lidar com problemas não concretos.
No estágio Operatório formal (onze a quinze anos) o pensamento lógico já consegue ser aplicado a todos os problemas que surgem. Nesta fase, predomina a lógica formal, a criança já pode realizar abstrações sem necessitar de representações concretas e pode, também, imaginar situações nunca vistas ou vivenciadas por ela.

1º semestre _ Parte 2

Escola, Projeto Pedagógico e Currículo

Através das leituras propostas pela interdiscipliona Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, percebo o quanto ainda precisamos percorrer para que o PPP de nossas escolas atinjam as verdadeiras necessidades de toda a comunidade escolar, é claro que já avançamos muito, não podemos descartar o caminho percorrido mas ainda há muito o que fazer.
Relendo as atividades postadas no material da interdisciplina - Escola, Projeto Pedagógico e Currículo achei interessante destacar alguns tópicos que devem sempre ser lembrados:

• O currículo deve ser construído a partir daquilo que o aluno precisa para construir o seu conhecimento.
• O currículo e a didática devem estabelecer uma ligação entre a realidade e o conhecimento universal. Devem atuar em consonância com as necessidades da comunidade escolar.
• A didática deve orientar o professor sobre os processos de ensino aprendizagem na sua globalidade.
• A metodologia é o conjunto de técnicas de ensino. É através da metodologia que o aluno torna-se capaz de construir a sua autonomia.
• A avaliação é o processo cooperativo de acompanhamento das diferentes etapas da aprendizagem.

1º semestre_2006/02

Relembrando o primeiro semestre deparei-me com a interdisciplina Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação.Esta aborda sobre a importância do uso das tecnologias no ambiente escolar, pois a nossa realidade aponta para isso.
Foi uma interdisciplina muito importante, pois aprendemos como trabalhar com a tecnologia e fomos convidadas a fazer uso desta ferramenta nas nossas aulas com os nossos alunos.
No começo do curso eu era completamente leiga em relação ao uso da informática, não tinha nenhum conhecimento, até evitava falar sobre o assunto. Mas, surgiu então, a necessidade da atualização e hoje carrego uma enorme bagagem de conhecimento.
Esta prática tem me acompanhado nas minhas aulas, tornando-as mais interessantes e atrativas.
Ainda tenho muito para aprender, mas agora já me sinto capaz para ir atrás de novas informações sem medo de errar.
A relação que faço desta interdisciplina com o meu TCC, é que me proporcionou o conhecimento desta ferramenta e também como uma fonte de pesquisas para a realização do mesmo.

Iniciando o TCC

Este trabalho de Conclusão de Curso concentra a atenção no reconhecimento da importância da música nas séries iniciais e propõe a construção de uma proposta onde a música seja um recurso valioso no contexto apresentado.
Durante as atividades desenvolvidas com a utilização da música, meus alunos participaram com mais interesse e determinação, realizando um trabalho produtivo e prazeroso.
Os elementos até aqui considerados permitem supor que ao ouvir uma música a aluno esquece a sua rotina, o seu dia-a-dia, os seus medos dedicando-se com mais empenho na construção do seu desenvolvimento.
Também é preciso destacar que um estudo dessa natureza enfatiza a importância da música no processo de socialização, aquisição de novos conhecimentos, desenvolvimento psicomotor, melhora a sensibilidade e a capacidade de concentração e memória.