6º Semestre _ Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

A relação da música com as crianças portadoras de necessidades.
Thérèse Hirsch (1966), em seu livro Musique et Rééducation, relata um trabalho de musicoterapia realizado com crianças em adiantado grau de debilidade, atribuindo à música um papel fundamental no sentido de despertar a comunicação com o mundo. Bréscia ( 2003)afirma que crianças mentalmente deficientes e autistas geralmente reagem à música, quando tudo o mais falhou. A música é um veículo expressivo para o alívio da tensão emocional, superando dificuldades de fala e de linguagem. A terapia musical foi usada para melhorar a coordenação motora nos casos de paralisia cerebral e distrofia muscular. Também é usada para ensinar controle de respiração e da dicção nos casos em que existe distúrbio da fala.

6º Semestre _ Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II

As crianças com as quais trabalho encontram-se no Estágio Operatório-Concreto.
Na postagem desta semana fiz uma breve abordagem sobre os Estágios do Desenvolvimento.

Principais Características dos Estágios do Desenvolvimento Segundo Piaget

Sensório-Motor (0-2 anos)
Nesta fase o recém-nascido se apossa de tudo ao seu redor com o movimento dos olhos, o tocar com as mãos e sugar com os lábios. Nesse período a percepção dos objetos se dá somente no momento em que a criança está visualizando-o. É importante a variedade de recursos táteis, visuais e auditivos. A criança constrói sua capacidade representativa do mundo através de desenhos e imagens.

Pré-Operatório (2-7 anos)
Este período caracteriza-se pelo egocentrismo, a criança não está acostumada com a troca entre indivíduos. Outra característica deste é a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação, por isso esse estágio também é conhecido como estágio da Inteligência Simbólica. Nesse estágio começa o uso da linguagem e as explicações dadas pela criança são baseadas em intuições. A criança neste estágio atribui vida aos objetos, animismo.

Operatório-Concreto (7-11 anos)
Neste estágio a criança começa a estabelecer vínculos com o outro, deixando de lado o egocentrismo. Realiza mentalmente algumas operações, mas depende do concreto para a abstração, desenvolve a capacidade de classificar objetos, noções de tempo, espaço, velocidade e ordem, mas ainda enfrenta dificuldade com problemas verbais.

Operatório-Formal (11-15 anos)
Nesse estágio, iniciasse o processo do pensamento hipotético-dedutivo, ou seja, o individuo chega a conclusões a partir de hipóteses. A representação permite à criança uma abstração total, executa operações mentais. A criança nesse estágio é capaz de pensar logicamente, formular hipóteses e buscar soluções não sendo necessária à observação da realidade, desenvolvendo assim a sua autonomia.

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5º Semestre _ Organização do Ensino Fundamental

CONFORME O TEXTO: REGIMENTO ESCOLAR E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DEMOCRÁTICA.


... o Regimento Escolar é um importante documento de referência
para o funcionamento da escola. Nele está materializado o PPP na forma de registros
dos procedimentos, funções, atribuições e composição de cada um dos diferentes
segmentos e setores da escola. Isto é fundamental para que todos os que trabalham na
escola, bem como os que participam da sua vida cotidiana, como comunidade escolar,
tenham claro o processo histórico, de organização e de normatização da instituição.

Com a elaboração do Regimento Escolar e do Plano Político Pedagógico a escola tem a garantia de suas ações e a organização da mesma.
No Regimento Escolar estão explícitas, as decisões, as normas e as regras da instituição de ensino, contemplando todos os segmentos e assim orientando-os nas decisões.
O regimento é a referência da escola.
O PPP é um documento elaborado de forma participativa. Ele é um instrumento que orienta as práticas escolares.
Os projetos desenvolvidos pela escola devem estar registrados no PPP.

4º Semestre _ Ciências Naturais

CONCEPÇÕES DE NATUREZA

Relendo os materiais da interdisciplina Representações do Mundo pelas Ciências Naturais percebi que posso fazer o uso da música para realização da primeira atividade proposta pela interdisciplina.
O professor pediu que fizéssemos desenhos de acordo com algumas palavras fornecidas. As palavras estavam relacionadas com o ser humano e o meio ambiente.
Pensando nesta atividade lembrei-me da música “Aquarela de Toquinho”.
Nesta música são citados muitos dos elementos da natureza, que podem ser aproveitados para a realização da atividade.


Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo...

Corro o lápis em torno
Da mão e me dou uma luva
E se faço chover
Com dois riscos
Tenho um guarda-chuva...

Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho
Azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota
A voar no céu...

3º Semestre _2007/02 _ Música na Escola

DE QUEM É A MÚSICA?
A música tem uma importância muito grande em nossas vidas.
Desde o ventre estamos sempre em contato com os sons, sejam eles, músicas, conversas, gritos, buzinas...
A música está presente nas mais variadas situações da vida: em casa, na religião, na escola, nas festas, músicas que marcaram épocas e até mesmo os Hinos tradicionais na Semana da Pátria e Semana Farroupilha.
A música nos acompanha também, não só nos momentos bons como nos ruins também, no caso de recordações de fatos, situações ou pessoas.
Segundo o texto “De quem é a música? “pois ela é um modo de manifestar sentimentos que com palavras não são expressas.”
Eu, quando criança não tive muito contato com a música, meus pais não tinham o hábito de escutar música.
Mas na escola adorava participar de todas as brincadeiras que envolviam músicas.
Quando fala em roda cantada logo lembro da “cirandinha”, era a que eu mais gostava. Hoje estou resgatando na escola que trabalho as brincadeiras com música na hora do recreio.
A música me faz esquecer por alguns minutos, aquilo que está me perturbando e preocupando e acredito que com as crianças ocorre o mesmo.
A música, quando trabalhada com os alunos, ajuda no processo de desinibição, a criança consegue se soltar e liberar seus sentimentos.

2º Semestre _2007/01 _ Fundamentos da Alfabetização

(...) A teoria de Piaget nos permite (...) introduzir a escrita enquanto objeto de conhecimento, e o sujeito da aprendizagem, enquanto sujeito cognoscente. Ela também nos permite introduzir a noção de assimilação (...) A concepção de aprendizagem (...) inerente à psicologia genética supõe, necessariamente, que existem processos de aprendizagem do sujeito que não dependem dos métodos (...) O método (...) pode ajudar ou frear, facilitar ou dificultar, porém não criar aprendizagem. A obtenção de conhecimento é um resultado da própria atividade do sujeito.” (p. 28 e 29)

Quando trabalho com uma música no processo de alfabetização, faço uma associação entre o método sintético e o analítico.
O método sintético está associado ao Behaviorismo, pois o mesmo acredita que aprendemos através dos estímulos externos, muitas vezes por imitação .No método Sintético o processo de alfabetização se dá das partes para o todo( palavras retiradas da música), para partes maiores, como frases ou estrofes. Neste método aprende-se por repetição, com alunos bem estimulados e através da repetição dos sons.
Já o método Analítico (Global) está associado à Gestalt, que acredita que se aprende pelos sentidos. Neste método parti-se do todo para unidades menores, (a música no todo até chegarmos as palavras). A idéia da teoria de Gestalt é de que a aprendizagem se dá na totalidade.

2º Semestre _2007/01 _ Psicologia

As metodologias de ensino estão alterando constantemente em busca de
melhores resultados na aprendizagem das crianças.
Piaget preocupou-se em explicar, pela psicologia genética, como a criança
adquire conhecimento e como o desenvolve. É a teoria da inteligência, do desenvolvimento cognitivo.
As crianças adquirem conhecimento por meio de ações sobre os objetos e de
experiências cognitivas concretas. Elas constroem o seu conhecimento durante as
interações com o mundo. Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual se efetiva
por fases ou estágios:
Na fase Sensório-motor (zero a dois anos) a criança explora o mundo
através dos sentidos, isto é, ela precisa tocar, provar os objetos. Essa exploração não é intencional, ela ocorre acidentalmente, por reflexos.
Na fase Pré-operatória (dois a sete anos) que corresponde ao período da
educação pré-escolar, a criança apresenta estágios diferenciados - estágio egocêntrico (dois a quatro anos) e estágio intuitivo (cinco a sete anos) -, aparece a função simbólica, isto é, as coisas começam a ser representadas por símbolos: um cabo de vassoura é um cavalo, uma cadeira empurrada é um trem, etc. É uma fase puramente egocêntrica e caracterizada pela irreversibilidade, ou seja, a criança considera que todos pensam como ela. A noção de espaço, adquirida por volta dos dois anos, antecede a noção de tempo surgindo por volta dos quatro anos. A criança também não consegue ainda entender transformações, mesmo que elas ocorram na sua presença. Não ocorre nenhum raciocínio lógico. A percepção orienta o conhecimento.
No estágio Operatório concreto (sete a onze anos) a criança já consegue usar a lógica para chegar a soluções da maior parte dos problemas concretos. Entretanto, sua dificuldade aumenta quando se trata de lidar com problemas não concretos.
No estágio Operatório formal (onze a quinze anos) o pensamento lógico já consegue ser aplicado a todos os problemas que surgem. Nesta fase, predomina a lógica formal, a criança já pode realizar abstrações sem necessitar de representações concretas e pode, também, imaginar situações nunca vistas ou vivenciadas por ela.